Problèmes Cycle 2

Présentation du logiciel

Ce logiciel a été conçu pour proposer des situations d’apprentissage ou d’étayage concernant l’exploitation des données numériques au cycle 2

Les problèmes ont été regroupés en 4 grandes classes suivant qu’ils font intervenir :
 des situations de dénombrement
 une addition ou une soustraction pour évaluer la diminution ou l’augmentation d’une quantité, la réunion de 2 quantités
 une représentation par une ligne graduée
 la réunion de plusieurs quantités ou valeurs identiques, une situation de partage

Différents niveaux possibles

Au niveau méthodologique, le passage de procédures personnelles àdes procédures expertes est géré au travers de 6 niveaux différents possibles pour chaque situation :
 Niveau 0 : l’élève procède àune "manipulation virtuelle" au travers d’une représentation ou modélisation du problème. Cette seule manipulation est évaluée.
 Niveau 1 : l’élève procède àla "manipulation virtuelle", une réponse(ou des réponses) àla question posée dans l’énoncé est requise.
 Niveau 2 : l’élève procède àla "manipulation virtuelle", il doit également écrire les opérations correspondantes et donner une réponse.
 Niveau 3 : l’élève doit écrire la ou les opération(s), peut procéder àune vérification par l’expérimentation, choisir de corriger ou valider ses opérations et réponses.
 Niveau 4 : l’élève procède àla "manipulation virtuelle", une réponse(ou des réponses) àla question posée dans l’énoncé est requise. Une écriture "experte" de l’opération est exigée : par exemple l’écriture 2+2+2=6 n’est plus acceptée, il faut obligatoirement 3*2=6 ou 2*3=6. L’élève a le choix de procéder àla manipulation ou pas.
 Niveau 5 : l’élève doit écrire les opérations correspondantes et donner une réponse. L’écriture experte pour l’opération (ou les opérations) est exigée.

Si ce logiciel peut aider àl’acquisition des connaissances, capacités attitudes concernant ce champ, il présente 2 limitations essentielles :
 le formalisme des situations proposées (énoncé, représentation/manipulation, opération, réponse) réduit considérablement un champ qui couvre par ailleurs des situations bien plus riches (situations problèmes ouvertes, par exemple)
 la modélisation ou représentation du problème est fortement orientée par l’interface du logiciel, qui induit dès le départ une certaine "vision" de la situation, en présentant par exemple àl’écran les ensembles où l’élève doit déposer les objets.

Le logiciel convient àdes non lecteurs ou des apprentis lecteurs car tous les champs de texte des activités peuvent être entendus lorsque l’on clique dessus.

 Licence : GPL
 Site :
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien65-tarbes-ouest/logiciels/problemes.htm