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Problèmes Cycle 2

Exploitation de données numériques au cycle 2

jeudi 15 mai 2008, par David Lucardi

Présentation du logiciel

Ce logiciel a été conçu pour proposer des situations d’apprentissage ou d’étayage concernant l’exploitation des données numériques au cycle 2

Les problèmes ont été regroupés en 4 grandes classes suivant qu’ils font intervenir :
- des situations de dénombrement
- une addition ou une soustraction pour évaluer la diminution ou l’augmentation d’une quantité, la réunion de 2 quantités
- une représentation par une ligne graduée
- la réunion de plusieurs quantités ou valeurs identiques, une situation de partage

Différents niveaux possibles

Au niveau méthodologique, le passage de procédures personnelles  des procédures expertes est géré au travers de 6 niveaux différents possibles pour chaque situation :
- Niveau 0 : l’élève procède  une "manipulation virtuelle" au travers d’une représentation ou modélisation du problème. Cette seule manipulation est évaluée.
- Niveau 1 : l’élève procède  la "manipulation virtuelle", une réponse(ou des réponses)  la question posée dans l’énoncé est requise.
- Niveau 2 : l’élève procède  la "manipulation virtuelle", il doit également écrire les opérations correspondantes et donner une réponse.
- Niveau 3 : l’élève doit écrire la ou les opération(s), peut procéder  une vérification par l’expérimentation, choisir de corriger ou valider ses opérations et réponses.
- Niveau 4 : l’élève procède  la "manipulation virtuelle", une réponse(ou des réponses)  la question posée dans l’énoncé est requise. Une écriture "experte" de l’opération est exigée : par exemple l’écriture 2+2+2=6 n’est plus acceptée, il faut obligatoirement 3*2=6 ou 2*3=6. L’élève a le choix de procéder  la manipulation ou pas.
- Niveau 5 : l’élève doit écrire les opérations correspondantes et donner une réponse. L’écriture experte pour l’opération (ou les opérations) est exigée.

Si ce logiciel peut aider  l’acquisition des connaissances, capacités attitudes concernant ce champ, il présente 2 limitations essentielles :
- le formalisme des situations proposées (énoncé, représentation/manipulation, opération, réponse) réduit considérablement un champ qui couvre par ailleurs des situations bien plus riches (situations problèmes ouvertes, par exemple)
- la modélisation ou représentation du problème est fortement orientée par l’interface du logiciel, qui induit dès le départ une certaine "vision" de la situation, en présentant par exemple  l’écran les ensembles où l’élève doit déposer les objets.

Le logiciel convient  des non lecteurs ou des apprentis lecteurs car tous les champs de texte des activités peuvent être entendus lorsque l’on clique dessus.

- Licence : GPL
- Site :
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien65-tarbes-ouest/logiciels/problemes.htm